Талызина Н.Ф.. Книги онлайн

Соавтор: Гальперин П.Я.

Исследования, составляющие настоящий сборник, проведены на разном материале, но объединены общей психологической позицией авторов — пониманием того, что составляет основные условия и главную проблему успешного формирования умственных действий и понятий.

Одним из таких условий авторы считают правильное выполнение заданного действия, сопровождаемое немедленным подкреплением. В свою очередь, предпосылкой такого выполнения служит система указаний и ориентиров, следуя которым «ученик» шаг за шагом неуклонно продвигается к заданному результату.

В основе учебника - "деятельностная" теория учения, изложение ее сопровождается различными практическими ситуациями.

Приводятся возрастные особенности младших школьников; рассматривается учение как один из видов деятельности; выявляются его мотивы, зависимость усвоения от интеллектуального развития ребенка; обозначены пути формирования логических приемов мышления.

Соавтор: Карпов Ю.В.

В пособии представлена история и современное состояние исследований по проблеме психодиагностики интеллекта.

Характеризуются основные стороны процесса интеллектуального развития и формулируются требования к разработке методик для диагностики каждой этих сторон. Теоретически и экспериментально обосновываются показатели стадиального развития интеллекта. Обозначаются необходимые этапы процесса работы по созданию психодиагностических методик.

В книге рассмотрены основные теории учения с точки зрения их возможностей в управлении познавательной деятельностью учащихся.

Центральное место отведено теории поэтапного формирования умственных действий. На основе обобщения большого числа экспериментальных данных автор показывает высокую эффективность этой теории как психологической основы управления процессом усвоения знаний.

Соавтор: Гальперин П.Я.

Содержание

Н.Н. Сачко, П.Я. Гальперин. Формирование двигательных навыков.
Н.Г. Салмина. Об изучении чисел и действий с ними в начальной школе.
В.П. Сохина. Психологические основы формирования начальных математических понятий.

В книге раскрываются психологические особенности детей младшего школьного возраста, показаны пути развития их познавательной активности.

Общее понятие о познавательной деятельности.

Виды познавательной деятельности.

Закономерности процесса усвоения.

Формирование познавательной деятельности.

Методика формирования отдельных видов познавательной деятельности: методика работы с начальными логическими приемами мышления; формирование действий, входящих в умение учиться.

Математика обычно считается самым трудным предметом школьного обучения. Причину этого видят прежде всего в абстрактности ее содержания. Такое объяснение выглядит особенно убедительным, когда речь идет об учащихся начальной школы.

Известно, что интеллект детей этого возраста находится, как правило, на сенсомоторной стадии. Это означает, что действия с абстрактными объектами для них, действительно, весьма затруднительны.